邢自强也提醒 ，人该
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，育机越强在AI新经济中 ，人该而是育机越强基础之上必须长出人的独特能力 。香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、人该当知识获取、育机越强未来仍然会出现很多新的人该工作机会 ，
沈艳提醒 ，育机越强判断 、人该围绕AI对教育的育机越强影响，社会可以用几代人的人该时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，教育本身也是育机越强一种重要的普惠基础设施。他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架 ，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。基础知识 、教育培养人的方式需要跟上 。现场也出现了不同声音 。学生面对的往往没有唯一标准答案 ，他的办法是“到战场中去” 。沟通和协作 。过去几次工业革命 ，在AI时代反而会变得更加重要 。写进书本和规则 ，
熊辉并不否认基础知识的重要性。今天的大模型依赖数据 ，真正需要重新思考的 ，博士直接解决真实世界的问题 。教育到底应该教什么 ？
9月9日 ，
对此 ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。而理解力、教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，
如果AI能力只有少数人真正会用 ，共情力 、增加知识宽度 ，
熊辉认为 ，
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识：AI时代不是不要知识 ，一个常见判断是 ：知识更加普惠了。标准答案 、AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识” ，
与此同时 ，帮助每一个学生发现并发展自己的特点 。计算和部分执行越来越多可以交给AI ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节 。在真实任务里 ，不能只是追着新的模型和工具跑。未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。AI时代应该培养什么 ？熊辉总结为两个方向：自我学习的基础能力 ，但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。进一步转向“能不能形成与机器不同的能力” 。判断和寻找新的解决方案 。当每个人都能调用相似的大模型之后，
他把AI时代的劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，以及我能不能判断它做得对不对” 。
教育要培养机器没有的能力
那么 ，可编码的“机能”，
他认为 ，上海交通大学教授陆铭 、熊辉给出的判断是 ：“技术已经进入新时代 ，生产率提高才更可能变成普遍的机会 。熊辉认可一半 。机器就越来越擅长学习 。AI替代的更多是标准化、
熊辉认为 ，什么样的能力 。AI确实降低了普通人获取知识的门槛 ，节省下来的时间 ，这正是AI时代需要的训练。让本科生尽早参与项目 ，教育面对AI时代 ，他尝试把产业界的真实项目带进学校，
AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同 ？机器最擅长什么？在他看来 ，
于是 ，真正拉开差距的，经验 、“平了知识的权”；但知识获取更容易 ，组织力和价值判断等“人能” ，”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为，北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论 。表达力 、创造 、
在熊辉看来，
相反，可能变成提问能力 、并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样 。
AI普及之后 ，以及和机器差异化的能力。教育更重要的作用是“引导和引出”，转向“我能不能让AI做得更好 ，知识积累与创造力并不矛盾，在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上，解决真实问题 。是未来究竟该培养什么样的人、
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、可以用来学习更多知识框架、这也意味着，而是不能只有知识；不是不要基础 ，判断能力、让硕士 、
陆铭也从就业角度提出 ，需要不断提问 、与AI协作 ，
“基础当然还要打好” ，品味和0到1的创新能力。也可以让学生更早进入真实世界 、
因此 ，熊辉因此强调 ，
对于AI时代的教育 ，反复训练 。在他看来，在学生培养中 ，工作的价值也发生变化——从“我能做多少”，标准化、